5ª semana: Prototipo y análisis DAFO

Hola a tod@s de nuevo,

Para terminar con esta última semana presentamos nuestro prototipo del proyecto "Presupuestando":

Contexto: El proyecto se desarrollará en un grupo de alumnos del 2º curso del Ciclo Formativo de Grado Medio de Gestión Administrativa, el alumnado está alrededor de los 18 ó 19 años, tienen un nivel medio pero presentan un grado de motivación y de compromiso con el ciclo bastante bajo. 

Para el desarrollo de este proyecto cuento con dos socias que son mis compañeras en el ciclo: Nieves Palomo e Inés Muñoz.

Aquí os dejo el canvas revisado y mejorado para explicar todo lo necesario acerca del prototipo:




Y, por último el análisis DAFO:




Espero que haya cumplido con los requerimientos del curso.

Saludos y hasta pronto.

5ª semana: Una e-card para Mayalita

Hola a tod@s,

Aquí os dejo mi ecard, es para una compañera y amiga a la que admiro profesionalmente muchísimo, es una loca de la innovación, del ABP (aunque no sé si es consciente de ello), de las TIC's y del trabajo en general... bueno en realidad es que ella en sí misma está un pelín loca, pero he aprendido mucho de ella y me ha motivado mucho para convertirme en un profe mejor, un profe 2.0; así que para ella va mi ecard del curso.

¡Gracias Mayalita!

ecard

5ª semana: Análisis del ABP en mi centro.

Buenos días,

Para realizar esta reflexión compararé los dos últimos centros en los que he trabajado: el IES Castillo de Luna de La Puebla de Cazalla, en la provincia de Sevilla, donde estuve 4 cursos, y el IES Catedrático Pulido Rubio de Bonares, provincia de Huelva, en el que llevo con este 4 cursos también.

En el Castillo de Luna con la llegada de profesores nuevos y jóvenes recuerdo que se realizaron varios proyectos, algunos intercentros, cuyo objetivo era poner en contacto a alumnado y profesorado de centros de todo el país, que funcionaron muy bien; y otros dentro del mismo centro. Recuerdo uno en especial que tuvo una gran acogida por parte del alumnado, cuyo objetivo era mejorar la competencia lingüística, concretamente la ortografía; llevó varias semanas con carteles por los pasillos, y un día dedicado a realizar una "gymkana lingüística" que fue muy divertida, y lo mejor de todo es que los resultados fueron muy positivos, tanto en cuanto al desarrollo del proyecto y su aceptación y participación por parte de alumnos y profesores, como en cuanto a objetivos, ya que sus efectos en la mejora de la ortografía fueron bastante relevantes.

En el centro donde trabajo en la actualidad también el único proyecto que recuerdo fue el realizado el curso pasado por una compañera de educación artística, que consistió en realizar un libro de recetas pero además conllevaba la preparación de las recetas en el centro, realizadas un día por cada alumno, con la ayuda de sus madres o padres con posterior presentación lo más artística posible del plato y luego la degustación por parte de la clase. El proyecto terminó con un producto final que consistía en un libro de recetas con ilustraciones de las presentaciones de los platos y una exposición fotográfica de las mismas en un acto en el teatro de la localidad. La verdad es que fue un gran proyecto, involucró a todo un curso y a los padres y madres de los alumnos (socialización rica tanto dentro del aula como hacia fuera y hacia dentro).

Pero parece que en este centro no hay mucho espíritu de este tipo de proyectos ni se apuesta claramente por el ABP, no es que estén en contra pero ni se fomentan nuevos estilos o tendencias de enseñanza, ni se valoran en su justa medida este tipo de iniciativas. Hay compañeros en el claustro que no entendían (o incluso hacían chistes) para qué hacía este tipo de cursos "que ni siquiera dan puntos".

Yo he propuesto desde el órgano de formación del centro (FEIE), como coordinador de área crear para este curso una red de trabajo cooperativo, un espacio donde podamos compartir nuestras herramientas, recursos, etc. No sé si lo conseguiremos pero valdrá la pena intentarlo.

Saludos.

4ª semana: Rúbrica y Timeline.

¡Hola a tod@s!

En primer lugar os dejo aquí la rúbrica que he construído para la evaluación de mi proyecto "Presupuestando":

RÚBRICA

Y aquí os dejo mi "timeline" para la evaluación del proyecto:

Presupuestando - Línea de tiempo del proceso de evaluación



¡Con esto terminamos la 4ª semana. Saludos!

4ª semana: revisión de mi evaluación

¡Buenos días!

Para evaluar mi "práctica evaluadora" utilizaré las preguntas que se proponen en el curso.

Durante el desarrollo del curso realizo un proceso de evaluación continua tanto de procedimientos como de conocimientos, que divido en 5 etapas:

1. Evaluación inicial, al principio del curso.

2. Evaluación continua, incluyendo los distintos períodos en que se divide el curso.

3. Evaluación final.

En todas estas fases evalúo tanto los conocimientos adquiridos como los procesos de adquisición de los mismos, por tanto no solo se evalúa a los alumnos, sino también si las estrategias y métodos utilizados por el profesor para hacer llegar esos conocimientos a estos han sido eficaces. Además no solo se evalúa la repetición escrita u oral de unos conocimientos aprendidos, sino cómo ha sido la interiorización de los mismos por parte del alumnado, es decir, se evalúan también los períodos entre examen (evaluación continua) en cuanto a actitud, motivación, participación, etc. Además mediante este seguimiento continuo y las actividades, trabajos y exámenes se puede evaluar el grado de logro de numerosas competencias por parte del alumnado.

En resumen diría que sí, que estoy satisfecho de mi propia práctica evaluadora, ya que me permite un grado de información de todo lo que ocurre en el aula antes, durante y después, así como de los resultados obtenidos en cuanto a los objetivos fijados tanto para los alumnos como para mí mismo.

En cuanto al centro donde trabajo, la práctica evaluadora se limita al profesorado. Se evalúa al comienzo del curso, por trimestres, y al final. Se evalúa a los alumnos y también se realizan autoevaluaciones de los profesores, tanto en su labor docente como en sus propias relaciones con el claustro, departamento, etc.

3ª semana: Proyecto Mínimo Viable

¡Hola de nuevo!

Última entrada para la tercera semana.

La verdad es que tras analizar todo este tema TIC (herramientas, recursos y artefactos), he de decir que mi prototipo no ha cambiado prácticamente, ya que en el diseño original ya contábamos con los recursos digitales que publiqué en el último post.

Lo que sí he hecho es introducir un nuevo concepto TIC: los artefactos, y me ha ayudado mucho para comprenderlo la definición que ofrece Conecta13 "El aprendizaje basado en proyectos plantea la resolución de un proyecto, problema o reto como punto de arranque y motor para el aprendizaje. Con frecuencia se parte de una pregunta que genera un proceso de búsqueda de información o investigación (recogida de datos, análisis, interpretación) e implica la elaboración de algún tipo de producción por parte de los estudiantes. Esta producción es lo que aquí denominamos “artefacto digital".

Así pues nuestro artefacto digital será la hoja de presupuesto que pretendemos diseñar para los departamentos docentes de nuestro instituto.

Por resumir nuestro PROYECTO MÍNIMO VIABLE, podríamos decir lo siguiente:

TÍTULO: PRESUPUESTANDO

PERFIL DEL ALUMNADO: Son 7 alumos y 1 alumna del 2º curso del CFGM de Gestión Administrativa, con un nivel medio aceptable, aunque presentan un grado de desmotivación demasiado alto para lo que cabría esperar a estas alturas. Esta es una de las razones por las que realizamos este proyecto.

FASES: Podemos distinguir 3 fases en el proyecto: Diseño, Ejecución, Difusión.

Desde la primera fase de diseño he colaborado con mis dos socias, compañeras del ciclo: 
    - Nieves Palomo
    - Inés Muñoz

Una vez diseñado el proyecto, trabajaremos en la fase de ejecución, donde cada uno de los profesores tenemos una tarea de coordinación de los alumnos basándonos en los tres movimientos de la Socialización Rica:

NIEVES va a coordinar el MOVIMIENTO HACIA FUERA DEL AULA. Organizará a los alumnos para que obtengan información necesaria para el proyecto que ha de obtenerse mediante entrevistas con los jefes de departamento del centro, así como el secretario y quizás la directora.

INÉS se encargará del MOVIMIENTO HACIA DENTRO DEL AULA. Intentará conseguir la visita de alguien relacionado con el objetivo del proyecto que, mediante una charla, le dé una dimensión real al mismo, para que los alumnos comprendan la aplicación práctica que tendrá nuestro producto. También tiene el cometido de que esta charla se adapte lo máximo posible a los contenidos previstos en el currículo.

Una vez recabada la información necesaria tanto fuera del aula, con las entrevistas, como con la visita del "experto/a", comenzaremos la fase de TRABAJO-APRENDIZAJE COOPERATIVO, es decir, la fabricación de nuestro artefacto: la Hoja de Presupuesto. Para ello realizaremos en primer lugar un proceso de criba y organización de la información obtenida:
     - Necesidades de los departamentos (diseño, información...)
     - Plazos para realizar los presupuestos.
     - Distintos métodos de presupuesto.
     - Diferentes opciones de formato.
     - Fuentes de información para la configuración del presupuesto.


Dividiremos al grupo para optimizar el trabajo en todas las etapas.

Las HERRAMIENTAS Y RECURSOS DIGITALES que utilizaremos podéis visualizarlos en los mapas conceptuales que "posteamos" en la entrada anterior.

TEMPORALIZACIÓN: Este proyecto, como ya explicamos en la presentación del prototipo, está plenamente justificado por su relación con el currículo, ya que se corresponde con una de las unidades didácticas que se estudian en el módulo de Operaciones Auxiliares de Gestión de la Tesorería, del 2º curso del ciclo. Debido a la temporalización del módulo, se desarrollará en el 2º trimestre. Hemos planificado:

     - 1 sesión de 2 horas para las entrevistas y la obtención de la información necesaria.
     - 2 sesiones de 2 horas para la fase de cooperación y creación del producto final (artefacto digital).
     - 2 sesiones de 2 horas para preparar la exposición del proceso y del producto.

REQUISITOS: Como ya se explicaba en nuestro Prezi, los requisitos son:

     - Materiales: Ordenadores con conexión a internet, impresora, proyector y pantalla, etc. Todo esto se encuentra en nuestra aula de 2º curso del ciclo.
     - Humanos: Los tres profesores del ciclo, los 8 alumnos, los jefes y jefas de departamento y el secretario y la directora del centro.

Espero que todo haya quedado claro.

Saludos.

3ª semana: Actividades, artefactos y herramientas digitales en mi proyecto. Diagrama.

¡Hola a tod@s!

Aquí tenéis tres mapas visuales para explicar las herramientas y recursos TIC que utilizaremos en las distintas fases de nuestro proyecto:


A) FASE DE DISEÑO

Mapa Mental creado con GoConqr por ricardochain



B) FASE DE DESARROLLO

Mapa Mental creado con GoConqr por ricardochain


C) FASE DE DIFUSIÓN:



Mapa Mental creado con GoConqr por ricardochain